También se realizará un curso básico de la plataforma de aprendizaje Moodle destinado a profesores.  Este curso, de inscripción gratuita, terminará en la realización del encuentro y el trabajo realizado será expuesto en el mismo.  El curso será liderado por Víctor Barragán.  Hay cupos limitados, inscríbete ya!!!

Nuevamente apelamos al aporte de cada uno de ustedes para consagrar el éxito de este encuentro. Usted podrá:

• Enviarnos su propuesta de ponencia de buena práctica o uso innovador de Moodle, hasta el Lunes 18 de Octubre estaremos recibiendo experiencias para presentarlas en nuestro encuentro.
• Participar de la segunda versión del concurso “Compartiendo mi Curso Moodle“, que premia la innovación en el uso de Moodle y la generosidad de compartir dicha innovación. Revisa convocatoria y los premios en juego. Los cursos participantes quedarán a disposición de la comunidad.
• Inscríbirse en talleres prácticos de su interés, para nivel inicial y avanzado.

El encuentro NO TENDRÁ COSTO DE INSCRIPCIÓN Y DE ACCESO LIBRE. Al ingresar al aula Moodle del encuentro, estás inscrito automáticamente al igual si has participado en versiones anteriores.

Te esperamos en el Moodle Moot Chile 2010!!!

La idea central es que armaremos equipos por cada pais, y desde el 11 de Junio al 11 de Julio contaremos un GOL por cada bug solucionado. Para los efectos de este concurso, consideraremos solucionado un bug cuando se envia un patch a la lista sugar-devel y este es aprobado.

Proponemos centrarnos en las actividades de uso mas comun: Escribir, Leer, Navegar, Pintar, Grabar, Charlar, Calcular, Medir, Memorizar, etc. Estas actividades son más sencillas y los resultados obtenidos se aprovecharan de inmediato.

Como bien aclara Walter Bender, está permitido usar las manos (como Maradona). Esperamos que sirva como excusa para desarrollar nuestros grupos locales y mejorar la plataforma.

¡Preparen sus equipos! ¿Uruguay tendrá un nuevo Maracanazo? ¿Nos sorprenderá Chile? ¿Que estrategia tendrá Peru? ¿Viviremos un nuevo clasico del Rio de la Plata?

Artíclo en español escrito por Walter Bender, Director de Sugarlabs, para revista Linux Magazine (Nº 54). Visita Sugarlabs Chile.

Sugar: Software libre como apoyo al aprendizaje, Walter Bender. Linux Magazine 54

En un informe público de distribución limitada con fecha 10 de julio de 2009, firmado por las Inspectoras Graciela Aramburu y Yolanda Delgado por parte del Consejo de Educación Primaria e Inicial de la Administración de Educación Pública del Uruguay, se presenta lo que creo yo es la primera y hasta ahora única instancia a nivel mundial que haya sido publicada hasta ahora de una investigación objetiva, de buena escala, midiendo indicadores válidos del uso de XOs en la educación.
* Ver el informe completo aquí: Circular 10 Técnica 10 de julio 2009

* Ver la alineación del proyecto aquí: Circular 6 Técnica 8 de mayo 2009

Este ejemplo tan valioso de investigación sobre el impacto del concepto OLPC casi pasa desapercibido. De alguna manera casi se nos pierde, ya que a pesar de su importancia y habiendo sido publicado hace ya un año atrás, estos documentos aún no han sido incluidos o mencionados en ninguna lista de informes de investigación que conozco, e incluso me parece están ausentes como fuente o en las bibliografías de informes posteriores originados desde Uruguay.

¿Qué tiene de especial este Informe?

* Es objetivo. Hasta esta instancia, ya sea por designio con el fin de impulsar una ideología o agenda improvisada, ya sea por el desconocimiento de técnicas adecuadas de investigación, del propio diseño y procedimientos, no conozco ninguna investigación sobre el uso de XO que siga firmemente un método simple y claramente basado en datos objetivos. Los autores de varios otros informes parecen haber asistido al Curso Básico de Métodos en la Escuela de Investigación Paracientífica cuyo lema es “si me hace sentir bien, es metodológicamente adecuado” . Este informe, en cambio, le dice a uno las cosas como son – algo muy refrescante.

* La toma de muestras es muy amplia. Tercero y sexto grados en la escuelas más grande, mediana y la más pequeña en cada distrito escolar en Uruguay (¿son 26 o 102 distritos? Al ser el informe destinado para los que saben esas cosas, esto no se especifica).

* Los resultados se han publicado. Aunque dirigido a una audiencia original de poco más de un centenar de personas, gracias a los procedimientos del CEIP está disponible en todo el mundo. Esto es aún más extraordinario, en que los resultados no son lo que se desearía en cuanto a la “imagen” de Ceibal propuesta generalmente. Es sabido que cuando los datos allí están en desacuerdo con el el enfoque de “sentirse bien”, su publicación es gentilmente reprimida o retrasada. Los autores de este informe se atreven en verdad a utilizar el resultado de sus investigaciones en el rediseño de su trabajo y procedimientos a seguir. ¡Un concepto innovativo! :-p

* La prontitud del informe. Tan sólo dos meses, contando desde que la investigación se anunció hasta la publicación, muy bueno en cualquier lado.

Y ¡ya!, ¿Qué fue lo que encontraron?

De acuerdo a la Planificación Diaria registrada por los maestros, para los 9 días de clase desde el 27 de abril al 8 de mayo, los maestros de Tercer grado planificaron usar la XO para alguna actividad de clase un total de 5 veces, mientras que los de grado sexto lo hicieron 6,4 veces, en promedio. Si contamos unas 5 actividades de clase por día, un total para esos 9 días daría 45 actividades de aprendizaje. El uso de la “ceibalita” estaba pues previsto por los maestros para alrededor del 13% del total general de las actividades de clase.

De estos, 1,4 y 1,7 veces es el promedio previsto para 3º y 6º, respectivamente, en utilizar la XO específicamente para contenidos programáticos, además de uso de Internet para contenidos curriculares con “intervención precisa del docente”, 1,7 y 2,4 veces respectivamente. En ambos grados 0,8 ocasiones se planificó para el conocimiento del manejo de las XO. Finalmente, 1,1 y 1,5 veces, respectivamente, estuvo previsto en adición usar Internet en clase, pero posiblemente sin relación con las actividades curriculares.

De las conclusiones:

“Del análisis de los datos anteriores se desprende un escaso uso de las XO en el desarrollo de la propuesta educativa por parte de los maestros. Los promedios obtenidos para cada tipo de actividad no muestran diferencias que se puedan considerar significativas.
No obstante el bajo promedio de actividades desarrolladas para el conocimiento del manejo de las XO, se constata que a nivel de 6º año el mayor promedio refiere a la búsqueda de información de Internet a partir una intervención precisa del docente con el objetivo de contribuir a la construcción de conocimientos.”

Una opinión

Grandes felicitaciones a las Inspectoras Aramburú y Delgado. Demuestran que la investigación honesta, bien diseñada, con datos objetivos, es la mejor herramienta para poder redefinir la forma en que usamos en clase las XOs para fomentar el éxito en el aprendizaje.

Con el debido respeto, yo en realidad creo que 5 y 6,5 veces en 9 días es bastante bueno, en todo caso mejor que lo que yo esperaba. Estoy de acuerdo en que hacer más se puede y se debe, digamos por ejemplo dos veces al día por lo menos. Las felicito aún más que al cerrar su informe incluyen puntos y guía para la reflexión, y también una amplia colección de ideas que ya están en uso por maestros uruguayos y por los diferentes distritos, para compartir y para fomentar la emulación entre ellos hacia un mejor uso de la XO en el aula.

Una advertencia podría estar en orden en cuanto a la validez de los datos en relación con realidades de la vida. El registro de la Planificación Diaria no significa que las cosas se hacen así en realidad – Varios entre los “mejores” y más calificados docentes que conocí cuando yo serví mis años como su colega en el sistema educativo uruguayo eran impecables en completar cada casilla de su planificación diaria con total perfección, con cada cosa que se espera debería estar incluida allí, como ser por ejemplo música y educación física, pero de esas actividades no existía en la realidad de la vivencia de los alumnos más que dicho registro, disponible a la vista para cualquier evaluador.

Tal vez estos inspectores, muy conscientes de su barrio y realidad, saben que 5 y 6,5 apariciones en los registros de hecho en realidad significa “escaso uso”, porque la realidad a menudo es diferente. En cualquier caso, esto no invalida la investigación, que en términos de certeza y validez está un montón de años luz por delante de cualquier otra cosa que ha venido de Ceibal jamás, o por parte de cualquier persona que utiliza encuestas de opinión en lugar de datos objetivos.

YamaDice sobre Métodos de Investigación

La mejor manera de conocer el uso real de las XO sería buscar en los Journal, o en caso de que se hace respaldo en el servidor, basta con extraer entre esos datos (“minería de datos” le decimos en el norte), algo que al parecer no se ha hecho nunca. Para resguardar la privacidad sólo se requiere decencia y honestidad por parte de los investigadores, no es gran cosa, y es algo acostumbrado en investigación. En realidad, es más fácil diseñar la extracción de datos para que sea totalmente anónima que las otras alternativas.

Mi mayor queja es que hasta ahora la investigación científica y sus métodos muy mucho parecen ser una asignatura bochada en el tema de Monitoreo y Evaluación de TICs para le Educación. Es como si fuera que, al ser vista como una ciencia social, la pedagogía encontrase en el pío deseo y el orgullo desmedido sus justificativos para validar aquello que le permita avanzar en su moda más última. Es como si los fundamentos de la ciencia no fueron suficientes para las iniciativas de OLPC, como si los métodos y el procedimiento básico para la investigación académica no fueran adecuados para este proyecto iniciado en el grande Massachusetts Institute of Technology (MIT), basado en Boston, la meca de las instituciones universitarias, en este proyecto que cuenta con la más alta proporción de personas con PhD (doctorado) en calidad de organizadores o simpatizantes que nada por el estilo visto antes.

Lo asombroso es que la gente normal e incluso la extraordinaria acepta y admite el justificar este estado de cosas, en el nombre de servir a los niños … Sin al parecer darse cuenta de cuánto la pérdida de credibilidad nos está perjudicando en estas iniciativas, a corto y largo plazo.

Cuando evalúo evaluaciones, algo que hago mucho ya que estoy buscando aprender todo lo que puedo, busco pruebas objetivas. Apertura. Honestidad. Habilidad para separar el grano, lo que es, de la paja, lo que quisiéramos que sea. Este estudio es un buen comienzo, y no es muy pronto que llegamos a compartirlo con ustedes, y esperemos que tampoco sea demasiado tarde.

Prof. IPA, Mtro. Yamandú Ploskonka
Yamandú publica en temas de OLPC y TICpEs principalmente en inglés para http://OLPCnews.com, y tiene su propio blog más “ideológico” en http://descolonizar.org

¿Qué le pasa a Microsoft que se acerca tanto al Código Abierto? Los responsables del proyecto Joomla! han confirmado que Microsoft ha firmado un acuerdo como colaborador de esta iniciativa de software libre. Joomla! es nada menos que el segundo proyecto más importante en PHP del mundo. Esta aplicación de gestión de contenido en Internet ya contenía código de Microsoft en su versión 1.6 pero ahora la compañía de Redmond se implica aún más en el proyecto dando por ejemplo libertad a sus empleados para contribuir en Joomla!

El proyecto Joomla! desarrolla una herramienta CMS (content management system, sistema de gestión de contenidos) muy popular en la red y que es el segundo proyecto´de software libre más importante que utiliza PHP. Según un comunicado oficial por parte de los responsables del proyecto, Microsoft ha pasado a ser colaborador oficial de Joomla!.(…) autor : Gustavo de Porcellinis

más información en mycomputer.com

En este mundo que vivimos, tan protegido restringido por los derechos de autor llama la atención esta iniciativa surgida a partir de un grupo de Profesionales chilenos que, conmovidos por los daños provocados por el terremoto en Chile, se avocaron a la tarea de producir un libro que permitiera a los niños afectados ir enfrentado sus temores y miedos propios de la situación vivida.

El libro apuntado fundamentalmente a un público infantil, trata de dos niños que viven en el borde costero y sufren la catastrofe.

Bruno y Violeta sobreviven al terremoto – Bernardita Muñoz et al

Empaquetado en formato PDF este material está preparado para impresión casera.

En palabras de su autora,  “este libro fue  el resultado de un trabajo colaborativo que emprendí hace justo un mes atrás con un grupo de amigos vinculados al ámbito de la psicología y la educación. Se trata de un libro para ser descargado e impreso de manera gratuita para quien se interese”.

¿Como  que es un libro pirateable?

Como muchos oportunistas, estos  chicos pudieron intentar hacer negocio con la catastrofe, vender los derechos de autor a una gran editorial y “darle el palo al gato”. Pero no, el libro se encuentra disponible para su libre descarga a traves de internet, en este sitio protegido bajo una licencia creative commons.

¿Que son las licencias Creative Commons?

Desde los medios de comunicación continuamente se nos bombardea con la idea erronea de  “piratear” como sinónimo   de reproducir sin autorización del titular de los derechos.  Actualmente, los poseedores de los derechos de autor ya no son los autores, son grandes corporaciones que se dedican a perseguir a usuarios finales por reproducir obras de las cuales han comprado estos derechos. Esta es una larga discusión que afecta a todas las personas, especialmente a los Profesores cuando confeccionan su material de apoyo tomando videos, imagenes y/o audios desde internet. Por eso apoyamos con mucha fuerza y participamos activamente de las acciones que la sociedad civil chilena llevó a cabo   durante el 2009 para defender la incorporación de los usos justos en la legislación chilena.

Este libro es una hermosa demostración de como el trabajo colaborativo genera contenido de calidad  y que las licencias creative commons permiten cautelar apropiadamente  los derechos de los creadores  simultaneamente con permitir su masificación por medios electrónicos.  Si te interesó el proyecto y quieres felicitarlos directamente, puedes contactarlos a través de este grupo de facebook .

El soporte y los recursos corren por parte de las asociacion francesa EducOOo.

Los cuales en conjunto con algunos profesores, vieron la necesidad de crear una suite ofimática dedicada a la educacion, principalmente de los niños de primer grado.

Así nació el proyecto OOo4Kids (“OpenOffice.org for Kids“), el cual es una versión mas ligera de OpenOffice.org con una interfaz mas llamativa para los chicos de la casa.

Entre sus principales características están:
* Open Source. Reprogramable, gratuito y libre.
* Está dedicado a estudiantes entre 7 y 12 años
* Con adaptaciones específicas para el mundo de la educación
* Multiplataforma (Linux, Mac OS X, Windows)
* Multilingue

EducOOo presenta OOo4Kids ! from Jean-Marie LAFON on Vimeo.